العوامل المؤثرة في إبداع التلاميذ

ما أساس التلميذ الموهوب والجيد حقا اليوم؟ هذا سؤال يرجح أن يستدعي إجابات مختلفة في أذهاننا. إجابات ربما ترتبط أكثر من أي شيء بالعمر والحقبة التي ذهبنا فيها إلى المدرسة. ولا فرق إن كنتم تلاميذ حقبة كان فيها مقدار الأسطر المحفوظة معيار الموهبة أو حقبة إيجاد إجابة دقيقة عن مقدار x، فعليكم اليوم أن تسعوا إلى تنمية إبداع أبنائكم وفهمه.

وفي تعريف بسيط، الإبداع مفهوم مجرد يشير إلى مواجهة الفرد مسألة بطريقة مختلفة عن الطرق المعتادة والشائعة. غير أن الإبداع مفهوم متعدد الوجوه لا يقتصر على هذا التعريف، ويشير في ساحتين فردية وجماعية أيضا إلى استخدام المعارف والعلوم السابقة لحل المسائل في مجالات جديدة.

بمناسبة 13 آبان (أكتوبر–نوفمبر)، يوم الطالب، وبالنظر إلى موضوع الصناعات الثقافية والإبداعية الذي هو مجال عمل نمافر، سنلقي نظرة على العوامل المؤثرة في إبداع التلاميذ. ولهذا الغرض وفي المذكرة التالية تفحص وتعرض مقالة أثر العوامل الفردية والاجتماعية والثقافية في إبداع التلاميذ. هذه المقالة التي كتبها ونشرها سوك بارك[1] وزملاؤه في عام 2023.

7000 تلميذ و5 سنوات؛ بيانات صنعت قيمة

بوجه عام تعد الدراسات الطولية من أصعب أنواع البحوث التي يجريها الباحثون وأثمنها بالطبع، وتفضي إلى نتائج شاملة يمكن الاعتماد عليها. وقد حدد بارك وزملاؤه، بفحص بيانات 7000 تلميذ على مدى فترة خمس سنوات (من الصف الخامس إلى التاسع) جمعت منهم وخزنت كل سنة، العوامل المؤثرة في إبداع التلاميذ باستخدام أساليب إحصائية متقدمة مثل التحليل العاملي التوكيدي ونمذجة النمو ذات المستويين وتحليل النمو الكامن. غير أن هذا البحث له قيود مثل الاعتماد الصرف على تقارير التلاميذ وإقراراتهم الذاتية لقياس الإبداع.

التلاميذ المنظمون ذاتيا مزودون بالإبداع

ومن بين العوامل المرتبطة بإبداع التلاميذ والمؤثرة فيه، لمهارات التنظيم الذاتي أكبر أثر في الإبداع. ويشير مفهوم التنظيم الذاتي إلى إدارة التفكير وعمليات حل المسائل. وقد قيس التنظيم الذاتي للتلاميذ عبر أسئلة عن سلوكيات مثل التخطيط والتنظيم ومراقبة أعمالهم.

وقد أظهرت التحليلات الإحصائية أن للتنظيم الذاتي أكبر علاقة إيجابية بالإبداع، بمعنى أن التلاميذ ذوي مهارات التنظيم الذاتي الأفضل يميلون إلى إبداع أعلى. وعلى هذا الأساس يستنتج المؤلفون أن قدرة التلاميذ على إدارة عمليات تفكيرهم عبر التنظيم الذاتي منبئ قوي جدا بالسلوكيات والاتجاهات الإبداعية في بيئة المدرسة.

الوالدان الداعمون، مهندسو إبداع التلاميذ ومعززوه

وتعد أساليب الوالدين المختلفة ونهجهم في تربية التلاميذ وتنشئة الأبناء من العوامل الاجتماعية التي تؤثر في نموهم المعرفي والسلوكي والعاطفي. وتشمل الأساليب التربوية المختلفة بحسب مقدار حرية الوالدين وتقييدهم الأسلوب التسييبي والمقيد واللامبالي وغيرها. وتظهر النتائج أن دعم الوالدين للتلاميذ له ارتباط إيجابي دال بإبداعهم، وأن احترام استقلال التلاميذ واختيارهم يحسن إبداعهم.

وفي المقابل، لم يظهر الوالدان المتسلطان والمقيدان الذين يؤكدان السيطرة الحازمة على الأطفال أي علاقة إحصائية دالة بالإبداع. وقد قيست أساليب تنشئة الأبناء عبر استطلاع من التلاميذ عن اتجاهات الوالدين وسلوكياتهم. وبهذه الأوصاف يمكن طرح القول إن الإبداع ينمو في بيئة مريحة تسمح للتلاميذ بالاستكشاف والبحث خيرا مما ينمو في بيئة صارمة مقيدة.

الأصدقاء الجيدون يخلقون الإبداع

ومن بين العوامل الاجتماعية المؤثرة في إبداع التلاميذ، للعلاقات مع الأصدقاء والأقران أقوى ارتباط بنمو الإبداع لدى المراهقين. ويمكن أن تحسن علاقات الصداقة الجيدة النوعية لدى التلاميذ مع الثقة المتبادلة والرعاية إبداعهم على نحو متزايد. وبعد العلاقة مع الأصدقاء والأقران، لدعم المعلمين في صورة تعليم فردي متناسب مع حاجات التلاميذ أثر ملحوظ في ازدهار إبداع التلاميذ.

هل إبداع التلاميذ الذكور أكبر أم الإناث؟

والفروق بين الجنسين عامل مهم آخر فحص أثره ونسبته إلى إبداع التلاميذ. وخلافا لمعظم الأحكام ووجهات النظر بلا سند علمي، لم يكن للجنس أثر ملحوظ في معدل نمو الإبداع على مدى 5 سنوات. وبعبارة أخرى، مع تقدم العمر ازداد الإبداع للجنسين بمعدلات متشابهة. غير أن نتائج البحث الحالي أفادت بإبداع أعلى للتلاميذ الذكور مقارنة بالتلميذات.

نمط إبداع التلاميذ؛ مد الإبداع وجزره

بوجه عام لا تستطيع الدراسات المقطعية في مقطع زمني واحد أن تظهر عوامل نمو الإبداع وأنماطه، والدراسات الطولية كاشفة ومفسرة لفهم كيفية الإبداع وتطوره. وفي هذا البحث فحص الباحثون التلاميذ سنويا من الصف الخامس إلى التاسع لتتبع نمو الإبداع.

وتظهر التحليلات الإحصائية لهذا البحث أن الإبداع يتقدم على نحو غير خطي. وذلك بأنه يزداد أولا وبالتدريج حتى الصف السادس، وينخفض في الصف الثامن ثم يزداد قليلا مجددا حتى الصف التاسع. ومن ثم لا يتبع التفكير الإبداعي دائما تقدما خطيا ثابتا في فترة المراهقة. وعلى هذا الأساس يعد الانتباه إلى هذه الفترات الزمنية والتخطيط لكل فترة وفهمها ضروريا للوالدين والمدارس والتلاميذ.

خلاصة واستنتاج

فحصت هذه المقالة العوامل المؤثرة في إبداع التلاميذ عبر دراسة بيانات 7000 تلميذ وتحليلها على مدى 5 سنوات من الصف الخامس إلى التاسع. وتظهر النتائج أن الإبداع يتسع عبر تفاعل دينامي بين التلاميذ وبيئتهم، وأن العوامل الفردية والاجتماعية-الثقافية تؤثر فيه.

ومهارات التنظيم الذاتي والعلاقات مع الأصدقاء والأقران والأساليب التربوية وتنشئة الأبناء ودعم المعلمين عوامل مؤثرة في إبداع التلاميذ. وخلافا للفرضيات الشائعة، ليس للجنس أثر دال في معدل نمو الإبداع.

وكذلك لا يتبع الإبداع في سنوات المراهقة نمطا خطيا ثابتا ويسلك مسار نمو غير خطي. ومن ثم ينبغي للوالدين والمدارس والتلاميذ أن يفهموا هذه الفترات المتذبذبة وأن يتكيفوا معها لتحسين التفكير الإبداعي.

ولهذه الدراسة قيود مثل الاعتماد الصرف على تقارير التلميذ الذاتية لقياس الإبداع، وهي تبرز الحاجة إلى بحوث طولية ومتعددة المتغيرات عن الإبداع.

 

[1] H. Sook Park